Clique aqui para ter acesso às informações gerais sobre o vestibular 2009/2010 - UFPE.
Fonte: COVEST
Atenciosamente,
Equipe Gestora
quarta-feira, 24 de fevereiro de 2010
8 de Março - Dia Internacional da Mulher
Todos sabem que o preconceito é um marco presente na vida da humanidade e a mulher não ficou de fora, em razão dele sofreu grandes perdas.
Ao longo da história, as mulheres estiveram sempre subjugadas às vontades dos homens, a trabalhar como serviçais, sem receber nada pelo seu trabalho ou então ganhavam um salário injusto, que não dava para sustentar sua família.
Em razão desses e tantos outros modos de discriminação contra a mulher, estas se uniram para buscar maior respeito a seus direitos, ao seu trabalho e à sua vida.
A discriminação era tão grande e séria que chegou ao ponto de operárias de uma fábrica têxtil serem queimadas vivas, presas à fábrica em que trabalhavam (em Nova Iorque) após uma manifestação onde reivindicavam melhores condições de trabalho, diminuição da carga horária de 16 para 10 horas diárias, salários iguais aos dos homens – estes chegavam a ganhar três vezes mais no exercício da mesma função.
Porém, em 8 de março de 1910, aconteceu na Dinamarca uma conferência internacional feminina, onde se discutiram os assuntos de interesse das mulheres, além de decidirem que a data seria uma homenagem àquelas mortas carbonizadas.
No governo do presidente Getúlio Vargas as coisas no Brasil tomaram outro rumo. Com a reforma da constituição, acontecida em 1932, as mulheres brasileiras ganharam os mesmos direitos trabalhistas que os homens, além de conquistarem o direito ao voto e a cargos políticos do executivo e do legislativo.
Ainda em nosso país, há poucos anos, foi aprovada a Lei Maria da Penha, como resultado da grande luta pelos direitos da mulher, garantindo bons tratos dentro de casa, para que não sejam mais espancadas por seus companheiros ou que sirvam como escravas sexuais dos mesmos.
Mas a mulher não desiste de lutar pelo seu crescimento, o dia 8 de março não é apenas marcado como uma data comemorativa, mas um dia para se firmarem discussões que visem à diminuição do preconceito, onde são discutidos assuntos que tratam da importância do papel da mulher diante da sociedade, trazendo sua importância para uma vida mais justa em todo o mundo.
Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola
Fonte: http://www.brasilescola.com/datacomemorativas/dia-da-mulher.htm
Outros textos:
Ao longo da história, as mulheres estiveram sempre subjugadas às vontades dos homens, a trabalhar como serviçais, sem receber nada pelo seu trabalho ou então ganhavam um salário injusto, que não dava para sustentar sua família.
Em razão desses e tantos outros modos de discriminação contra a mulher, estas se uniram para buscar maior respeito a seus direitos, ao seu trabalho e à sua vida.
A discriminação era tão grande e séria que chegou ao ponto de operárias de uma fábrica têxtil serem queimadas vivas, presas à fábrica em que trabalhavam (em Nova Iorque) após uma manifestação onde reivindicavam melhores condições de trabalho, diminuição da carga horária de 16 para 10 horas diárias, salários iguais aos dos homens – estes chegavam a ganhar três vezes mais no exercício da mesma função.
Porém, em 8 de março de 1910, aconteceu na Dinamarca uma conferência internacional feminina, onde se discutiram os assuntos de interesse das mulheres, além de decidirem que a data seria uma homenagem àquelas mortas carbonizadas.
No governo do presidente Getúlio Vargas as coisas no Brasil tomaram outro rumo. Com a reforma da constituição, acontecida em 1932, as mulheres brasileiras ganharam os mesmos direitos trabalhistas que os homens, além de conquistarem o direito ao voto e a cargos políticos do executivo e do legislativo.
Ainda em nosso país, há poucos anos, foi aprovada a Lei Maria da Penha, como resultado da grande luta pelos direitos da mulher, garantindo bons tratos dentro de casa, para que não sejam mais espancadas por seus companheiros ou que sirvam como escravas sexuais dos mesmos.
Mas a mulher não desiste de lutar pelo seu crescimento, o dia 8 de março não é apenas marcado como uma data comemorativa, mas um dia para se firmarem discussões que visem à diminuição do preconceito, onde são discutidos assuntos que tratam da importância do papel da mulher diante da sociedade, trazendo sua importância para uma vida mais justa em todo o mundo.
Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola
Fonte: http://www.brasilescola.com/datacomemorativas/dia-da-mulher.htm
Outros textos:
- Feminismo no Brasil;
- A Mulher na Idade Média;
- Mulher Moderna;
- A Mulher e o Mercado de Trabalho;
- Dia Internacional da Mulher - Saúde da Mulher - conhecer para prevenir;
- HPV - Perguntas e respostas mais freqüentes;
Atenciosamente,
Equipe Gestora
terça-feira, 23 de fevereiro de 2010
segunda-feira, 22 de fevereiro de 2010
INFORMATIVO PARA A COMUNIDADE ESCOLAR LUIZ DELGADO
- De 22 à 26 de fevereiro de 2010 – votação para escolha de 02 representantes por turma e escolha de dois professores orientadores.
- De 01 à 03 de março de 2010 – reunião com os representantes de turma. Horário a ser divulgado pela educadora de apoio cristine.
- 05 de março de 2010 – divulgação do edital para formação do grêmio livre estudantil manoel lisboa de moura.
Atenciosamente,
Equipe Gestora
ORIENTAÇÃO PARA PREENCHIMENTO DOS DIÁRIOS DE CLASSE
Retirado do site da Sec. de Educação (Espaço Professor) - http://www.educacao.pe.gov.br/principal/exibir_conteudo.asp?CO_AREA=11&CO_ITEM=52
Atenciosamente,
Equipe Gestora
Avaliação
A Secretaria elaborou um novo Sistema de Avaliação do Ensino Aprendizagem do Aluno para a rede estadual. Com a mudança, os estudantes serão avaliados por nota e não mais por conceito. A proposta foi construída pela equipe técnica da Secretaria de Desenvolvimento da Educação (SEDE) e por representantes do Sindicato dos Trabalhadores da Educação de Pernambuco (Sintepe), com a contribuição de professores. A nova instrução está disponível no link abaixo e em todas as Gerências Regionais de Educação (GREs)
Retirado do site da Sec. de Educação (Espaço Professor) - http://www.educacao.pe.gov.br/principal/exibir_conteudo.asp?CO_AREA=11&CO_ITEM=52
Atenciosamente,
Equipe Gestora
Base Curricular Comum
Retirado do Site da Sec. de Educação (Espaço Professor) - http://www.educacao.pe.gov.br/principal/exibir_conteudo.asp?CO_AREA=11&CO_ITEM=52
Atenciosamente,
Equipe Gestora
Matriz Curricular
- Educação e Trabalho
- Educação Ambiental
- Direitos Humanos e Cidadania
- História da Cultura Pernambucana
- Educação Física
Retirado do Site da Sec. de Educação (Espaço Professor) - http://www.educacao.pe.gov.br/principal/exibir_conteudo.asp?CO_AREA=11&CO_ITEM=52
Atenciosamente,
Equipe Gestora
Orientações Teórico-Metodológicas
- Língua Portuguesa Ensino Fundamental (1ª à 8ª)
- Língua Portuguesa Ensino Fundamental (1º ao 9º)
- Língua Portuguesa Ensino Médio
- Matemática Ensino Fundamental (1ª à 8ª)
- Matemática Ensino Fundamental (1º ao 9º)
- Matemática Ensino Médio
Retirado do Site da Sec. de Educação (Espaço Professor) - http://www.educacao.pe.gov.br/principal/exibir_conteudo.asp?CO_AREA=11&CO_ITEM=52
Atenciosamente,
Equipe Gestora
sexta-feira, 5 de fevereiro de 2010
ALUNOS APROVADOS NO VESTIBULAR - UFPE E UPE
A Escola Luiz Delgado parabeniza todos os alunos que passaram na UFPE e UPE.
- Francisco de Assis - UFPE - Música;
- Mariana Thamires - UFPE - Biblioteconomia;
- Raquel Vigínia -
- Amanda Barbosa - UPE - Enfermagem;
- Jennifer Stephanie - UFPE - Turismo;
*Ainda estamos catalogando todos os demais alunos que passaram. Caso seja aluno e seu nome não esteja aqui, entre em contato conosco para adicionarmos e desde já PARABÉNS PELA APROVAÇÃO!
Atenciosamente,
Equipe Gestora
CALENDÁRIO DE MATRÍCULA - NEL/ELD
1º SEMESTRE
- 08/02 - Alunos da Escola Luiz Delgado;
- 09/02 - Alunos de escolas públicas;
- 10/02 - Comunidade;
Horário: a partir de 08h00, até o preenchimento das vagas oferecidas no respectivo dia.
Para efetuar a matrícula é necessário:
- Declaração da escola (PARA ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS);
- Cópia da IDENTIDADE OU CERTIDÃO DE NASCIMENTO;
- Cópia de comprovante de residência;
- Duas (02) fotos 3 x 4;
- Taxa semestral - R$5,00.
Atenciosamente,
Coordenação do NEL/ELD
quinta-feira, 4 de fevereiro de 2010
Visita a Suape - Alunos do Núcleo de Línguas
Comentário dos Alunos
No dia 13 de novembro nós fomos a Suape. Conhecemos um pouco as atividades e diversidades de trabalhos que acontecem no Porto.
1. Ouvimos uma palestra que nos esclareceu algumas dúvidas sobre como conseguir um emprego em Suape e suas atividades atuais e futuras, assistimos também ao vídeo explicativo sobre as empresas multinacionais que atuam e atuarão no Porto de Suape – pouco mais de 100 (cem) empresas, segundo a palestrante.
Conseguimos ver de perto alguns navios que estavam ancorados para receber e descarregar cargas. Eram bem grandes. As águas que cercam Suape têm 16 (dezesseis) metros de profundidade.
A implantação do Porto, há 31 anos no Nordeste, tem aumentado o desenvolvimento de Pernambuco, no Brasil, e o reconhecimento do nosso país no exterior. ( alunos da professora Rosa Cabral )
2. A visita a Suape foi muito interessante e enriquecedora, pois observamos que o nosso estado tem muito a oferecer em termo de oportunidade de emprego na área de indústria petrolífera, etc.
É o atual motivo de crescimento econômico do nosso estado, e que está gerando tantos empregos , diretos e indiretos. Mas é claro, que estas vagas só serão preenchidas por pessoas que tiverem formação na área. Portanto a população pernambucana precisa abrir os olhos para esta oportunidade de ouro. Ficamos muito felizes com a oportunidade que o Núcleo de Estudos de Línguas nos proporcionou. ( alunos de professora Rosana Campos )
quarta-feira, 3 de fevereiro de 2010
O QUE QUALIFICA UM BOM PROJETO?
Os projetos podem ser elaborados segundo diversas formas, entretanto, é preciso que nelas estejam garantidos alguns aspectos que qualificam um bom projeto. São eles:
o O objetivo do projeto é claro e sua justificativa é coerente com este.
o A professora conhece o assunto que se pretende estudar, ou busca conhecê-lo previamente.
o Os recursos e os materiais sobre o assunto estão selecionados e disponíveis na hora do trabalho.
o A professora sabe – a partir do levantamento dos conhecimentos prévios – o que os alunos conhecem e desconhecem sobre o conteúdo em questão.
o O conteúdo do projeto é significativo em si (porque permite o estabelecimento de grande número de relações) e é significativo para as crianças (porque admite que elas coloquem em jogo, para estudá-lo, tudo o que sabem, podendo avançar além do já sabido).
o Os alunos conhecem e compartilham o objetivo do projeto.
o As especificidades do conteúdo em questão estão contempladas nas etapas do projeto.
o Há nele continuidade educativa, isto é, encadeamento significativo de suas etapas, em complexidade crescente.
o As atividades prevêem orientações didáticas especificas para aquele objetivo de conhecimento.
o O projeto favorece a interação, entre os alunos como importante fator de aprendizagem.
o O projeto amplia a compreensão do aluno sobre si e sobre o meio cultural.
o O tema e os desdobramentos do projeto estão incluídos em práticas sociais concretas.
o O projeto apresenta suas orientações didáticas com suficiente clareza, a ponto de poder ser reproduzido.
o O projeto é composto de atividades desafiadoras que promovem a ação mental dos alunos e possibilitam diversidade de estratégias em suas produções.
o A professora conduz o projeto de forma suficientemente flexível para abrir mão de alguma etapa prevista e incorporar novas etapas, considerando as necessidades de aprendizagem dos alunos.
o O produto final do projeto dá visibilidade aos processos de aprendizagem e aos conteúdos aprendidos.
Atenciosamente,
Equipe Gestora
o O objetivo do projeto é claro e sua justificativa é coerente com este.
o A professora conhece o assunto que se pretende estudar, ou busca conhecê-lo previamente.
o Os recursos e os materiais sobre o assunto estão selecionados e disponíveis na hora do trabalho.
o A professora sabe – a partir do levantamento dos conhecimentos prévios – o que os alunos conhecem e desconhecem sobre o conteúdo em questão.
o O conteúdo do projeto é significativo em si (porque permite o estabelecimento de grande número de relações) e é significativo para as crianças (porque admite que elas coloquem em jogo, para estudá-lo, tudo o que sabem, podendo avançar além do já sabido).
o Os alunos conhecem e compartilham o objetivo do projeto.
o As especificidades do conteúdo em questão estão contempladas nas etapas do projeto.
o Há nele continuidade educativa, isto é, encadeamento significativo de suas etapas, em complexidade crescente.
o As atividades prevêem orientações didáticas especificas para aquele objetivo de conhecimento.
o O projeto favorece a interação, entre os alunos como importante fator de aprendizagem.
o O projeto amplia a compreensão do aluno sobre si e sobre o meio cultural.
o O tema e os desdobramentos do projeto estão incluídos em práticas sociais concretas.
o O projeto apresenta suas orientações didáticas com suficiente clareza, a ponto de poder ser reproduzido.
o O projeto é composto de atividades desafiadoras que promovem a ação mental dos alunos e possibilitam diversidade de estratégias em suas produções.
o A professora conduz o projeto de forma suficientemente flexível para abrir mão de alguma etapa prevista e incorporar novas etapas, considerando as necessidades de aprendizagem dos alunos.
o O produto final do projeto dá visibilidade aos processos de aprendizagem e aos conteúdos aprendidos.
Atenciosamente,
Equipe Gestora
TEMA CENTRAL DA I UNIDADE -
Bullying
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
O bullying escolar na infância é uma prática observada em várias culturas.
Bullying é um termo inglês utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetidos, praticados por um indivíduo (bully ou "valentão") ou grupo de indivíduos com o objetivo de intimidar ou agredir outro indivíduo (ou grupo de indivíduos) incapaz(es) de se defender. Também existem as vítimas/agressoras, ou autores/alvos, que em determinados momentos cometem agressões, porém também são vítimas de bullying pela turma.
Caracterização do bullying
No uso coloquial entre falantes de língua inglesa, bullying é frequentemente usado para descrever uma forma de assédio interpretado por alguém que está, de alguma forma, em condições de exercer o seu poder sobre alguém ou sobre um grupo mais fraco. O cientista sueco - mas que trabalhou por muito tempo em Bergen (Noruega) - Dan Olweus define bullying em três termos essenciais:
- o comportamento é agressivo e negativo;
- o comportamento é executado repetidamente;
- o comportamento ocorre num relacionamento onde há um desequilíbrio de poder entre as partes envolvidas.
O bullying divide-se em duas categorias:
- bullying direto;
- bullying indireto, também conhecido como agressão social.
O bullying direto é a forma mais comum entre os agressores (bullies) masculinos. A agressão social ou bullying indireto é a forma mais comum em bullies do sexo feminino e crianças pequenas, e é caracterizada por forçar a vítima ao isolamento social. Este isolamento é obtido através de uma vasta variedade de técnicas, que incluem:
- espalhar comentários;
- recusa em se socializar com a vítima;
- intimidar outras pessoas que desejam se socializar com a vítima;
- citicar o modo de vestir ou outros aspectos socialmente significativos (incluindo a etnia da vítima, religião, incapacidades etc).
O bullying pode ocorrer em situações envolvendo a escola ou faculdade/universidade, o local de trabalho, os vizinhos e até mesmo países. Qualquer que seja a situação, a estrutura de poder é tipicamente evidente entre o agressor (bully) e a vítima. Para aqueles fora do relacionamento, parece que o poder do agressor depende somente da percepção da vítima, que parece estar a mais intimidada para oferecer alguma resistência. Todavia, a vítima geralmente tem motivos para temer o agressor, devido às ameaças ou concretizações de violência física/sexual, ou perda dos meios de subsistência. Os atos de bullying configuram atos ilícitos, não porque não estão autorizados pelo nosso ordenamento jurídico mas por desrespeitarem princípios constitucionais (ex: dignidade da pessoa humana) e o Código Civil, que determina que todo ato ilícito que cause dano a outrem gera o dever de indenizar. A responsabilidade pela prática de atos de bullying pode se enquadrar também no Código de Defesa do Consumidor, tendo em vista que as escolas prestam serviço aos consumidores e são responsáveis por atos de bullying que ocorram nesse contexto.
Características dos bullies
Pesquisas indicam que adultos agressores têm personalidades autoritárias, combinadas com uma forte necessidade de controlar ou dominar. Também tem sido sugerido que um déficit em habilidades sociais e um ponto de vista preconceituoso sobre subordinados podem ser fatores de risco em particular. Estudos adicionais têm mostrado que enquanto inveja e ressentimento podem ser motivos para a prática do bullying, ao contrário da crença popular, há pouca evidência que sugira que os bullies sofram de qualquer déficit de auto-estima. Outros pesquisadores também identificaram a rapidez em se enraivecer e usar a força, em acréscimo a comportamentos agressivos, o ato de encarar as ações de outros como hostis, a preocupação com a auto-imagem e o empenho em ações obsessivas ou rígidas. É freqüentemente sugerido que os comportamentos agressivos têm sua origem na infância:
"Se o comportamento agressivo não é desafiado na infância, há o risco de que ele se torne habitual. Realmente, há evidência documental que indica que a prática do bullying durante a infância põe a criança em risco de comportamento criminoso e violência doméstica na idade adulta."
O bullying não envolve necessariamente criminalidade ou violência. Por exemplo, o bullying frequentemente funciona através de abuso psicológico ou verbal.
Tipos de bullying
Os bullies usam principalmente uma combinação de intimidação e humilhação para atormentar os outros. Abaixo, alguns exemplos das técnicas de bullying:
- Insultar a vítima; acusar sistematicamente a vítima de não servir para nada;
- Ataques físicos repetidos contra uma pessoa, seja contra o corpo dela ou propriedade;
- Interferir com a propriedade pessoal de uma pessoa, livros ou material escolar, roupas, etc, danificando-os;
- Espalhar rumores negativos sobre a vítima;
- Depreciar a vítima sem qualquer motivo;
- Fazer com que a vítima faça o que ela não quer, ameaçando a vítima para seguir as ordens;
- Colocar a vítima em situação problemática com alguém (geralmente, uma autoridade), ou conseguir uma ação disciplinar contra a vítima, por algo que ela não cometeu ou que foi exagerado pelo bully.;
- Fazer comentários depreciativos sobre a família de uma pessoa (particularmente a mãe), sobre o local de moradia de alguém, aparência pessoal, orientação sexual, religião, etnia, nível de renda, nacionalidade ou qualquer outra inferioridade depreendida da qual o bully tenha tomado ciência;
- Isolamento social da vítima;
- Usar as tecnologias de informação para praticar o cyberbullying (criar páginas falsas sobre a vítima em sites de relacionamento, de publicação de fotos etc);
- Chantagem;
- Expressões ameaçadoras;
- Grafitagem depreciativa;
- Usar de sarcasmo evidente para se passar por amigo (para alguém de fora) enquanto assegura o controle e a posição em relação à vítima (isto ocorre com freqüência logo após o bully avaliar que a pessoa é uma "vítima perfeita").
Locais de bullying
O bullying pode acontecer em qualquer contexto no qual seres humanos interajam, tais como escolas, universidades, famílias, entre vizinhos e em locais de trabalho.
Escolas
Em escolas, o bullying geralmente ocorre em áreas com supervisão adulta mínima ou inexistente. Ele pode acontecer em praticamente qualquer parte, dentro ou fora do prédio da escola. Um caso extremo de bullying no pátio da escola foi o de um aluno do oitavo ano chamado Curtis Taylor, numa escola secundária em Iowa, Estados Unidos, que foi vítima de bullying contínuo por três anos, o que incluía alcunhas jocosas, ser espancado num vestiário, ter a camisa suja com leite achocolatado e os pertences vandalizados. Tudo isso acabou por o levar ao suicídio em 21 de Março de 1993. Alguns especialistas em "bullies" denominaram essa reação extrema de "bullycídio". Os que sofrem o bullying acabam desenvolvendo problemas psíquicos muitas vezes irreversíveis, que podem até levar a atitudes extremas como a que ocorreu com Jeremy Wade Delle. Jeremy se matou em 8 de janeiro de 1991, aos 15 anos de idade, numa escola na cidade de Dallas, Texas, EUA, dentro da sala de aula e em frente de 30 colegas e da professora de inglês, como forma de protesto pelos atos de perseguição que sofria constantemente. Esta história inspirou uma música (Jeremy) interpretada por Eddie Vedder, vocalista da banda estadunidense Pearl Jam. Nos anos 1990, os Estados Unidos viveram uma epidemia de tiroteios em escolas (dos quais o mais notório foi o massacre de Columbine). Muitas das crianças por trás destes tiroteios afirmavam serem vítimas de bullies e que somente haviam recorrido à violência depois que a administração da escola havia falhado repetidamente em intervir. Em muitos destes casos, as vítimas dos atiradores processaram tanto as famílias dos atiradores quanto as escolas. Como resultado destas tendências, escolas em muitos países passaram a desencorajar fortemente a prática do bullying, com programas projetados para promover a cooperação entre os estudantes, bem como o treinamento de alunos como moderadores para intervir na resolução de disputas, configurando uma forma de suporte por parte dos pares. Dado que a cobertura da mídia tem exposto o quão disseminada é a práctica do bullying, os júris estão agora mais inclinados do que nunca a simpatizar com as vítimas. Em anos recentes, muitas vítimas têm movido ações judiciais diretamente contra os agressores por "imposição intencional de sofrimento emocional", e incluindo suas escolas como acusadas, sob o princípio da responsabilidade conjunta. Vítimas norte-americanas e suas famílias têm outros recursos legais, tais como processar uma escola ou professor por falta de supervisão adequada, violação dos direitos civis, discriminação racial ou de gênero ou assédio moral. O bullying nas escolas (ou em outras instituições superiores de ensino) pode também assumir, por exemplo, a forma de avaliações abaixo da média, não retorno das tarefas escolares, segregação de estudantes competentes por professores incompetentes ou não-atuantes, para proteger a reputação de uma instituição de ensino. Isto é feito para que seus programas e códigos internos de conduta nunca sejam questionados, e que os pais (que geralmente pagam as taxas), sejam levados a acreditar que seus filhos são incapazes de lidar com o curso. Tipicamente, estas atitudes servem para criar a política não-escrita de "se você é estúpido, não merece ter respostas; se você não é bom, nós não te queremos aqui". Freqüentemente, tais instituições (geralmente em países asiáticos) operam um programa de franquia com instituições estrangeiras (quase sempre ocidentais), com uma cláusula de que os parceiros estrangeiros não opinam quanto a avaliação local ou códigos de conduta do pessoal no local contratante. Isto serve para criar uma classe de tolos educados, pessoas com títulos acadêmicos que não aprenderam a adaptar-se a situações e a criar soluções fazendo as perguntas certas e resolvendo problemas.
Local de trabalho
O bullying em locais de trabalho (algumas vezes chamado de "Bullying Adulto") é descrito pelo Congresso Sindical do Reino Unido como:
"Um problema sério que muito frequentemente as pessoas pensam que seja apenas um problema ocasional entre indivíduos. Mas o bullying é mais do que um ataque ocasional de raiva ou briga. É uma intimidação regular e persistente que solapa a integridade e confiança da vítima do bully. E é freqüentemente aceita ou mesmo encorajada como parte da cultura da organização".
Vizinhança
Entre vizinhos, o bullying normalmente toma a forma de intimidação por comportamento inconveniente, tais como barulho excessivo para perturbar o sono e os padrões de vida normais ou fazer queixa às autoridades (tais como a polícia) por incidentes menores ou forjados. O propósito desta forma de comportamento é fazer com que a vítima fique tão desconfortável que acabe por se mudar da propriedade. Nem todo comportamento inconveniente pode ser caracterizado como bullying: a falta de sensibilidade pode ser uma explicação.
Política
O bullying entre países ocorre quando um país decide impôr sua vontade a outro. Isto é feito normalmente com o uso de força militar, a ameaça de que ajuda e doações não serão entregues a um país menor ou não permitir que o país menor se associe a uma organização de comércio.
Militar
Em 2000 o Ministério da Defesa (MOD) do Reino Unido definiu o bullying como : "…o uso de força física ou abuso de autoridade para intimidar ou vitimizar outros, ou para infligir castigos ilícitos". Todavia, é afirmado que o bullying militar ainda está protegido contra investigações abertas. O caso das Deepcut Barracks, no Reino Unido, é um exemplo do governo se recusar a conduzir um inquérito público completo quanto a uma possível prática de bullying militar. Alguns argumentam que tal comportamento deveria ser permitido por causa de um consenso acadêmico generalizado de que os soldados são diferentes dos outros postos. Dos soldados se espera que estejam preparados para arriscarem suas vidas, e alguns acreditam que o seu treinamento deveria desenvolver o espirito de corpo para aceitar isto. Em alguns países, rituais humilhantes entre os recrutas têm sido tolerados e mesmo exaltados como um "rito de passagem" que constrói o caráter e a resistência; enquanto em outros, o bullying sistemático dos postos inferiores, jovens ou recrutas mais fracos pode na verdade ser encorajado pela política militar, seja tacitamente ou abertamente (veja dedovschina). Também, as forças armadas russas geralmente fazem com que candidatos mais velhos ou mais experientes abusem - com socos e pontapés - dos soldados mais fracos e menos experientes..
Alcunhas ou apelidos (dar nomes)
Normalmente, uma alcunha (apelido) é dada a alguém por um amigo, devido a uma característica única dele. Em alguns casos, a concessão é feita por uma característica que a vítima não quer que seja chamada, tal como uma verruga ou forma obscura em alguma parte do corpo. Em casos extremos, professores podem ajudar a popularizá-la, mas isto é geralmente percebido como inofensivo ou o golpe é sutil demais para ser reconhecido. Há uma discussão sobre se é pior que a vítima conheça ou não o nome pelo qual é chamada. Todavia, uma alcunha pode por vezes tornar-se tão embaraçosa que a vítima terá de se mudar (de escola, de residência ou de ambos).
Atenciosamente,
Equipe Gestora
INFORMAÇÕES PARA UMA BOA CONVIVÊNCIA NO DIA A DIA
I – É obrigatório o uso de roupas adequadas ao Ambiente Escolar antes da entrega do fardamento oferecido pelo Governo do Estado para os turnos manhã e tarde.
II – Não é permitido o uso de boné ou similares.
III – Não é permitido qualquer tipo de violência na Escola, seja ela do tipo verbal, moral, físico e outras.
IV – Proibido o uso de celular ou de similares quando estiver em aula.
V – É obrigatório à freqüência acima de 75%. E para quem tem bolsa-família acima de 80% do ano letivo.
VI – Quando do não comparecimento das Atividades Pedagógicas, deverão ser justificadas a ausência através de Declaração de Trabalho, Atestado Médico ou Declaração dos Pais ou Responsável durante o Bimestre.
VII – É proibido tabagismo e qualquer tipo de bebida alcoólica no Ambiente Escolar.
VIII – É dever do Aluno, preservar o Patrimônio Público.
IX – É obrigação respeitar os Professores, Funcionários e Colegas.
X – O Aluno só poderá ausentar-se da Escola antes do término das aulas mediante solicitação dos Pais por escrito e autorizado pela Gestão Escolar.
XI – O turno da manhã iniciará as aulas às 7h30, o da tarde às 13h30 e o da noite às 18h40. Com 15 (quinze) minutos de tolerância na hora da entrada neste estabelecimento, desde que não se tome como hábito de rotina, ou seja, para o turno da manhã – 7h45, para o turno da tarde – 13h45 e para o turno da noite – 18h55.
XII – É proibido transitar em corredores e pátio utilizando bicicleta ou similares.
XIII – O Aluno não poderá ausentar-se da sala sem autorização do Professor e não permanecer nos corredores e janelas no horário das aulas.
XIV – É dever do Aluno, comunicar aos Funcionários sobre qualquer “problema” ocorrido nas dependências da Escola.
XV – É dever do Aluno, entregar os informativos aos Pais ou Responsáveis e não desistir dos estudos.
XVI – Trazer o material de estudo para a sala de aula, utilizar sempre que necessário e conservar.
XVII – É dever do Aluno comportar-se adequadamente na hora da merenda escolar.
XVIII – É terminantemente proibido o uso de instrumento cortante nas dependências da escola, bem como o porte de armas de fogo e/ou armas brancas de acordo com a Lei do Desarmamento e com as normas constantes no Regimento da Escola.
XIX – O período letivo terá uma Carga-horária mínima anual de (800) oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver de acordo com o Artigo 24 da LDB nº 9394/96. .
Atenciosamente,
Equipe Gestora.
Atenciosamente,
Equipe Gestora.
segunda-feira, 1 de fevereiro de 2010
CALENDÁRIO ESCOLAR - 2010
OBS: Para visualizar a foto em tamanho maior, basta clicar na imagem.Atenciosamente,
Equipe Gestora
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